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从优秀到卓越提升系列之变革与创新


     
    课程简介
     
    这课程专注于协助学员掌握如何从不同的思考方式提升公司的竞争优势并采取更积极主动的行为把公司引领到更高的层面。 课程中学员不仅学习系统化的创新模式和思考工具,更重要的是在课堂中实操练习,开拓差异化的竞争优势和可行性方案。通过陈老师的类似课程收益的企业众多,其中包括:清华大学、通用电气、惠普、埃森哲、飞利浦、施耐德电气、联想电脑、兄弟集团、中石油、中核电、泰科电子、科勒卫浴、红星梅凯隆、等。
     
     
    课程大纲
     
    模块1:智取创新
    • 智取变革创新的两大问题
    • 五步持续改进的模式
    • 创新的六个关键步骤
     
    模块2:变革情商:创新的基石
    • 为什么变革
    • 识别变革的实像
    • 变革情商:促进有效应对变化的两大纬度
    • CQ的四大群体类型与提升
     
    模块3:情景分析与创新目标的设定
    • 互联网创新概念与应用
    • 采用BLA模式识别三种客户体验价值
    • 识别创造差异性体验价值的两大方式
    • 抉择创新目标的四个要点
     
    模块3:创新思考工具
    • 创新思考的三个层面(竖向思维、横向思维、潜意识)
    • 竖向思维:
    a)         采用“断、舍、离”提升工作效率
    b)         促使持续改善的引导问题
    • 横向思维:
    a)         激活右脑思考的活动
    b)         有效头脑风暴的规则
    c)         借鉴法
    d)         合并法
    e)         用途转移法
    f)          逆向思维法
     
    模块4:选择与实施
    • 抉择思路的四个关键元素
    • 赢取支持的简报架构
    • 绘制实施蓝图
    • 相互支持与完成创新的矩阵法
    • 克服恐惧的PPA创新风险管理
      
     
    教学方式
     
    课程所采取的行动学习模将协助学员会在轻松有趣和高互动的寓教于乐学习氛围掌握关键技能。学员可在丰富的案例中更容易理解抽象的理论和概念,也可以从老师在案例中的亲历经验更好掌握原理背后的精髓和思考可借鉴之处。课程的最大效益还是来自学员在每一小段理论后的实操演练,把所学习到的技巧套用在自己切身的问题上,开拓出针对性的解决方案。在第二天下午,学员将为自己的创新构思开展绘制具体的实施蓝图。同时,学员们也将建立一个在课后可以相互支持的创新推进体系,以促进企业的创新文化及持续发展。
     
     
    课堂人数
     
    实操演练和通过启迪性的活动反思现实生活中的行为从而改变是促进学习者智慧增长的重要关键,也是这课程的其中亮点。与一般的技能性课程相比,学员不仅需要通过演练和纠正来熟悉相关的方法、步骤和技能,更关键是通过体验和感悟达到融会贯通的学习效果。不少学员在掌握了核心相同原理后,把学习应用到其他工作或生活领域,从而获得由内至外的显著提升。教学过程中,导师在活动过程对每一位学员的关注和引导将扮演重要的角色。因此,课堂学员人数建议在20人内为理想。最多不超过25人。
     
     
    导师简介
    陈庆欣(新加坡)James Chin
    协助过诸多企业和个人通过创新变革与人才发展突破的首席培训导师。包括协助一家世界500强企业在6个月节约5百万美金
    ·         英国赫尔大学硕士
    ·         新加坡国际咨询培训主席
    ·         英国IPMA国际认证亚太区首席培训导师与顾问
    ·         曾任新加坡国际专业培训师学会会长
    ·         著名商学院(北京大学、复旦大学)总裁班导师
    ·         受益客户包括:国资委、浙江省直机关党委书记、清华大学、GE通用电气、飞利浦、施耐德电气、联想电脑、花旗银行、交通银行、中国银行、国家电网、中电投、中石油、中国航天、AIG保险、中国保险、APL、DHL、等。
     
    学员的感言
     
    非常感谢您的培训,我非常享受上您的课,这课程也给我的企业管理团队带来一个比较冲击性的效果。
     
     
      CEO Prologist普洛斯中国区总裁(国际房地产),梅志明
     
    非凡的培训功力,引领学员去掌握探寻管理之新境界,梳理平时的细节,悟道许多东西,收获良多,谢谢你!
     
    Managing Partners, CIIC, RenJie 任洁,董事,中智四川经济技术合作
     
     

     

     

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